2024教师招聘面试说课稿：

初中地理《地形图的判读》

一、教材页展示

一、说教材

教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。

本部分是人教版初中地理七年级上册第一章第四节《地形图的判读》第1课时的内容：等高线地形图。地形图是地理中最常使用的地图之一。等高线地形图介绍了等高线的绘制与性质，等高线地形图是区域地理中学习地形地势不可缺少的图表，对于学习以区域地理为主的初中地理具有重要意义。

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

(1)学会估算海拔和相对高度，并能熟练应用;了解等高线定义，理解其特点;能利用等高线地形图区别出山峰、山脊、山谷、陡崖等地形部位。

(2)通过制作山体模型，提高动手实践能力;通过读各种地形图，提高读图分析能力。

(3)学习生活中的地理事物，提高学习积极性。

根据对教材内容和教学目标的分析，本课的教学重难点设置如下：

教学重点：能够在等高线地形图上识别出山峰、山脊、山谷、陡崖等山体部位。

教学难点：山脊山谷在等高线地形图上的识别。

二、说学情

影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。

我所面对的学生处于初中阶段，该学段的学生刚刚由小学进入初中，对于初中将要学习的内容充满了好奇，这利于教学活动的开展，但也对老师授课提出了要求，要充分调动学生学习的积极性。本节课是开篇第一章，学生在小学阶段没有相应的知识铺垫，同时本节课非常抽象，要求学生能够在立体图像和平面图像之间建立联系，这也提示教师在授课时，需要直观手段的辅助。

三、说教法

在教学的目标、任务、内容确定以后，教师能否恰当地选用教学方法，就成为其能否完成任务、实现预期目标的决定性因素。因此，针对本节课，我采用的教法将以小组讨论法为主，辅之以启发式提问法和直观演示法。学生分组学习后，教师可以通过启发性的提问，不断引导学生，在教学过程中发挥学生的积极性，充分发扬教学民主。直观演示法的运用，能使得学生通过模型和动画的展示，构建对地形图的空间想象力。这样的教学方法相辅相成，事半功倍。

四、说学法

课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。学法则是放手让学生运用合作学习、模型制作等学习方法进行学习。通过动脑、动口、动手的方式，培养学生从地理视角思考问题，掌握地图的基本知识，学会运用等高线地形图的技能。

五、说教学过程

基于教学目标，我致力于把“学习对终身发展有用的地理”的科学理念，贯穿于我的教学过程。下面我将重点阐述本堂课的教学过程：

第一步：导入

导入使学生注意力高度集中，这样随着教学内容进一步展开，能产生良好、积极的“连锁反应”。我会请几位同学分享以往假期旅游所看到的凸起的山脊、凹陷的山谷、高耸的山峰、呈90度山坡等风景图片，请其他同学猜一猜应该如何用地理术语表述，从而导入新课。

用学生的亲身经历引入课堂教学的方式，可以激发学生学习的兴趣。

第二步：新授

这部分我将其分为3个环节：

环节一：基本概念

首先，我会请学生自读课本，找到新的地理术语。之后随机请1名学生分享自己学习的收获，顺着学生找到的地理术语，请学生举例，区分海拔和相对高度。这个基本概念明确后，我会通过动画展示等高线地形图的绘制过程，使学生明白等高线、等深线和等高距等概念的内涵。

通过自主阅读的方式，培养了学生自主学习的能力，加深了学生对知识的理解，为后面的学习奠定基础。

环节二：等高线特征

我会出示准备好的活动所需的工具，请学生四人一组，结合已经给出的图1.37等高线地形图，制作等高线地形模型。此环节，先请学生自学模型制作过程，并在学生制作的过程中巡回指导。学生做完模型后，请学生对照课本和模型，说出山峰在等高线地形图上如何识别，最后强调“等高线闭合，数值由高到低”的特点。接着请学生回答课本活动题第一题，由登山路线的选择引出“等高线密集山坡陡峭，等高线稀疏山坡平缓”的性质。

通过小组合作的方法，丰富了地理的课堂教学形式，培养学生团结合作的精神，且能够加深学生对知识的理解。

环节三：识别山体部位

我会请学生结合所做地形模型和课本，各小组讨论山脊、山谷和陡崖的等高线特征，并用自己的话描述出来。在学生充分讨论后，请各个小组汇报自己的讨论结果，小组间互相补充，从而得出在等高线地形图中，“线重必崖、凸高为谷、凸低为脊”的规律。我在多媒体上绘出山谷和山脊的等高线地形图，请学生比较山谷和山脊等高线的异同点。选取不同层次的学生表述自己的发现，共同总结出：“山谷山脊的等高线均有凸向，凸高为谷、凸低为脊”。

这样学习经过整体感知——性质探索——对比区分之后，能够从整体到局部，从简单到复杂的全面把握知识点，构建知识体系，准确把握本节课的知识。

第三步：巩固

学生学习后，需要通过练习，才能保证深入理解知识。所以我将通过PPT展示多个选择题、连线题等题目，帮助学生区分等高线地形图上的不同山体部位。还可以请学生按照原来的分组，左右相邻两个小组交换模型，找一找模型上各个山体部位，说出名称和在等高线地形图上如何判别。

第四步：小结

在课堂的最后，教师应该带领同学一起回顾知识，形成知识体系。我会采用师生一起朗读口诀的方式，总结本课收获。

第五步：作业

课上教学都是在老师的指导下进行的，所以应该布置一定的课后任务，帮助学生检测独立学习的效果。我会要求学生课下绘制一幅包含全部山体部位的等高线地形图，并设计一条登山路线，并给出识别山体部位和设计登山路线的理由。

六、说板书设计

为了帮助同学清晰明了的把握本节课的内容，掌握重点，突破难点，我将我的板书进行简单说明。我采用这样的板书，能够使学生更直观，更清晰的把握文章内容，达到一目了然的效果。

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